在一次摸底考试的过程当中，有一个小孩引起了我的注意，他的试卷上字迹潦草，而且错误很多，不难猜测，他的分数不高，只考了67分，但是全班同学的目光都落在了坐在角落里的他，并且纷纷为他竖起了大拇指。大家七嘴八舌地说:”老师，他的进步好大啊。”“老师，他可以不算分，他是个不用算分的学生。”我知道这对于一个孩子意味着什么，他惊慌地望了我一眼，我感到那慌乱的眼神中有一丝丝畏惧和委屈，一丝未泯的智慧火花一闪而过，我连忙制止了同学的喧闹，并说:”XX的基础是稍微弱了一些从今以后，你们愿意帮助他吗?“听了我的话，大家顿时安静了下来，接着同学们异口同声地说:“我愿意“。

XX是一位发育迟缓的孩子，在行为方面，他上课注意力不集中，领悟力和反应能力会弱于其他学生，偶尔会自言自语、会做小动作。学习方面，书写作业速度比较缓慢，动手能力不太强。生活方面，自理能力弱，需要父母和老师加注心力的照顾。

这个同学刚到我们班上的时候，全班同学却并不看好他都认为他跟我们不一样。甚至有的同学还对他进行了一些言语上面的讽刺，对他进行了排挤。面对有些棘手的问题，我始终相信“有了爱就有了一切”，记得又一次，班级同学嘲笑发育有些迟缓的XX，他突然像受刺激一样发狂，扔同学的书本、声嘶力竭的大叫，就像一只受伤的刺猬，谁也靠近不了他。面对这样几乎失控的场面，我不顾他可能会伤害到自己，将他带到空余的教室，紧紧地握住他的手，陪着他将情绪平复下来。我在班里召开“自我介绍”主题班会，帮助班级同学认识、了解他，课后积极与任课教师沟通，和他们一起挖掘XX的优点，为他制定个别教育计划。果然，同学们很愿意在生活和学习上帮助他，渐渐地，XX融入了这个原本让他感到陌生和害怕的环境。

育人的艺术，在很大的程度上是一个与学生相处的艺术。俗话说的好，“亲其师，信其道”学生如果能够很好的亲近教师，教师对学生的教育工作就很容易展开。但是由于世间责任最重的事情莫过于教育孩子。所以和孩子打交道是一件耗费精力的事。无论你多么训练有素、经验丰富也总会担心，甚至害怕出现失误。而特殊孩子，因为智力的原因，他们记忆力差、有意注意的能力差，自我控制能力差，不讲卫生、不爱劳动，行为习惯的养成更加艰难。

在长期的工作中，我们认为与特殊学生相处，主要要做好这样几点:

一是“发现美”:欣赏学生，发现优点对于XX，他并不是完全没有能力完成我分配的任务，很多时候，他是没有信心，对自己没有什么要求，可能别的同学只需要花上半个小时完成的作业，对于他而言，耗费一晚上的时间和精力是常有的事情。我始终相信他存在着优势，上帝虽然关上了一扇窗，但也打开了一扇门，他一样有着闪光点。他比其他学生更有定力，他愿意花更多的时间去思考问题，同时也拥有很强的上进心，会因为一次失败而苦恼，也会因为进步和别人的鼓励而充满斗志。

二是“促团结”:动员全体，关爱彼此苏霍姆林斯基说“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”在一次次的劳动评比中，xx的表现并不逊色于其他孩子，我会在课堂上提出表扬，同学们自发鼓掌意味着内心的认同。同时，我会在班级游戏中有意识鼓励他勇于去结交朋友，也动员班级同学自发和他组成学习小组，在长时间的磨合和相处下，同学们渐渐被他的善良所吸引，逐渐接纳和喜爱这个可爱的学生。

该文章来源于石家庄家教网：https://sjz.zhiyanxuan.com